Atividade 2.7 e 2.8 Execução da Atividade Planejada

 Execução da atividade planejada

A atividade foi realizada com a turma 1ª Fase A e B – E.M. Hora Alegre

Essa atividade foi muito gratificante e houve grande entusiasmo e comprometimento por parte dos alunos durante a realização das diferentes etapas.

No decorrer da atividade os alunos logo perceberam a diferença entre os temas destacados:.

O trabalho foi realizado de forma coletiva e dividido em vários momentos sob a orientação das professoras regente

Primeiramente ouve uma discussão acerca do tema, depois os alunos produziram umas atividades coletivas que foram redigidas pelas professoras em sala de aula. Num segundo momento os alunos foram divididos em grupos e confeccionaram as atividades propostas.

A parte do tema destacado foi escrita da palavra PRIMAVERA onde foi escolhidos pelos alunos e depois elaborados pelas professoras para ser digitado e servirem como a página onde a definição dos hiperlinks ficaria hospedados juntamente com fotos dos trabalhos executados.

Após estes dois momentos os alunos foram levados à sala multimídia, equipada, Datashow e telão. Lá os alunos puderam analisar a orientações e observação de uma aula expositiva acerca da criação dos trabalhos realizados por eles em sala de aula. Em seguida acompanharam atentos a transformação da palavra em um hipertexto. Foram convidados a experimentar e observar os sua funcionalidades e descobriram como é prazeroso ver atividades executadas por eles em um instrumento de multimídia contextualizando assim seu aprendizado acerca do tema proposto.

Atividade 2.6 Planejamendo uma atividade hipertexto ou Internet

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Tema: Flor de Garrafa Pet

Objetivos:

- Conscientizar os alunos sobre a importância do reaproveitamento de materiais recicláveis para a preservação do meio ambiente;

- Estimular a criatividade na construção de uma Flor feito com sucata.

Conteúdos:

- Valorização e cuidados com o meio ambiente;

- Classificação de materiais;

- Reaproveitamento de materiais;

- Construção de objetos.

Desenvolvimento:

- Formação de grupos;

- Leitura de textos informativos;

- Pesquisa na internet sobre como fazer flor de sucata feitos com materiais recicláveis;

- Realização de oficinas para a confecção da flor;

- Envio de bilhete para os pais sobre o assunto:

Srs. Pais ou Responsáveis. Enviar para escola 1 (uma) garrafas de refrigerante de 2 litros vazia e limpa. Obrigado

Recursos

- Internet;

- Sucatas;

- Tintas;

- Papéis diversos;

- Textos;

- Maquina fotográfica digital.

- Datashow

Público alvo

Alunos da 1ª Fase A e B

Avaliação

Será realizada durante todo o processo de desenvolvimento das atividades quanto a: responsabilidade, respeito, interesse e participação.

Conclusão:

Na elaboração desta aula pudemos notar o quanto será importante para o aprendizado das crianças, essa conscientização, pois confeccionando eles irão aprender como devem reaproveitar o lixo e assim estar contribuindo para a preservação do meio ambiente, o mais importante é que as crianças nesta faixa etária são muitos críticos e isso poderá contribuir para que além de ser um preservador da escola, irá também levar para a comunidade, começando pela conscientização de seus familiares.

Considerações Finais:

Espera - se, que esta aula estimule a imaginação das crianças e a atitude de levar a diante o aprendizado. Acredito que não haverá nenhuma dificuldade na realização desta atividade. Com a confecção desses materiais, devemos proporcionar uma conscientização da escola e na família.

Reflexões

Vídeo: HIPERTEXTUALIDADE, de Alejandro Bertolaccini, disponível em YOUTUBE e registrei as minhas reflexões sobre: 

Quais são os elementos pressentes no hipertexto que não eram encontrados no texto? 

O vídeo assistido de Alejandra Bertoloccini traz elementos na sua capacidade que não são encontrados no texto linear, tais como: singularidade de cada experiência, variedade de informações em um único texto fragmentado, organização das informações, descentralização, criatividade, construtor de experiência e de novos caminhos... 

 Em que tais elementos mudam os processos de leitura e de escrita? 

 O hipertexto traz diferentes trajetos de leitura e escrita. Ele não obedece hierarquia. Traz multiplicidade de produção do conhecimento. Pluralidade de ferramentas para desenvolver a escrita (imagens, sons, movimentos...). Facilidade de acesso a bancos de dados.

Como essas mudanças afetam o modo como ensinamento e aprendemos? 

Com a possibilidade de ensinar e aprender utilizando hipertextos, com apenas fragmentos de textos, inserindo links (pontos de textos)que nos remetem a outras informações, ampliando conhecimento. Oportunidade de divulgar o conhecimento produzido na rede. Aprender brincando, pois é possível visualizar, imagens, sons, vídeos, animações... Possibilidade de suscitar a criatividade e interesse de aprender. Aguçar a pesquisa através das novas ferramentas e criar leitores e produtores.

Atividade 2.4: Conceituando hipertexto Coletivamente

Foi feito um comentário dizendo o que chamou a atenção sobre o que é um Hipertexto de uma amiga.

Meu comentário foi: 


 Olá amiga , gostei de suas pesquisa sobre Hipertexto é isso mesmo a experiência em navegar traz para nós muitos conhecimentos e informações. Isto nos mostra a importância de lidar com as novas tecnologias.

Amiga, o hipertexto foi uma nova descoberta de como usar a internet a meu favor. Navego por vários caminhos apenas com um simples click, a informação é clara e com isso ganho tempo, tiro minhas dúvidas e adquiro conhecimento.

Atividade 2.3 : Conceituando hipertexto individualmente.

Objetivo:

Elabore, com suas próprias palavras, uma conceituação sobre hipertexto, uti­lizando o que leu até agora. A proposta é criar um texto curto, de, no máximo, uma página, com uma colagem de colaborações retiradas do que você leu e, também, adicionar algum comentário ou intervenção sua.

Orientações para a realização desta atividade:

- Procure, nas várias páginas que você leu nesse material impresso, alguns trechos sucintos e claros que, em sua opinião, expressam, de forma clara, o que é um hipertexto.

- Crie um documento de texto no Word  ou no Br Office e vá copiando esses trechos nele e adicionando os seus comentários.

- Seja parcimonioso; não copie, portanto, tudo do que gostou ou tudo o que encontrou.

- Acrescente, também, trechos que apresentem um aspecto interessante sobre os hipertextos; pode ser uma curiosidade sobre sua história, uma possibilidade de exploração em educação ou alguma particularidade sobre essa nova linguagem.

- Não se esqueça de atribuir, aos trechos copiados, a sua autoria, bem como o endereço de onde você os extraiu. Se, no texto original, estiver citado o nome do autor, não deixe de citá-lo também em seu documento.

Quando seu trabalho estiver pronto, poste-o no Fórum “Conceituando Hipertexto”, que será criado para essa atividade, dessa forma o seu texto será lido e comentado pelos colegas.

 Navegando pelo Google, encontrei várias informações sobre o hipertexto. O que sempre me deixou mais impressionada nas primeiras vezes que naveguei na internet, foi à rapidez e a quantidade de informações a respeito do mesmo assunto. Maneiras de apresentar o assunto diversas, que atingem a todas as diferentes necessidade de aprendizagem – visual, auditiva, de leitura e escrita capacitando quem pesquisa em todos os níveis de aprendizagem.
Navegando, encontrei a seguinte explicação sobre o que é um hipertexto:
 “Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.”
Propositalmente deixei as partes em azul e sublinhadas, pois define bem o que é um hipertexto: são textos que conversam entre si, explicando elementos que podem deixar dúvidas em seus leitores. Como já tenho certa prática em navegação, não tive dificuldade de encontrar a pesquisa feita, e consegui voltar a pesquisar no site que iniciei a pesquisa com facilidade, mas confesso que no início enfrentei muita dificuldade para encontrar os assuntos que tinha interesse.
A navegação à deriva é uma ótima ferramenta para quem está buscando aprender.

Atividade 2.2 : Experiência de navegar livremente.

Objetivo:

Navegando em busca do conceito de hipertexto

Orientações

1. Faça uma pesquisa na internet sobre o conceito de hipertexto – vá até a página do Google e inicie a sua busca com a chave “o que é hipertexto?”.

Agora, observe o resultado dessa busca:

a. Quantas páginas foram listadas? O que isso pode indicar?

b. Acesse, agora, o primeiro item da lista de resultados do Google – você pode notar que essa é uma lista de referências que o mecanismo do Google monta sempre que solicitamos a definição de algum termo. Note que, em todos os sites listados nesse primeiro item, há uma definição para hipertexto. Navegue à vontade por essas definições; e, depois, volte para as páginas anteriores. A ideia, neste momento, é que você vivencie, de modo consciente e sem medo de errar, nem de acertar, a sensação de navegar por um hipertexto. Se você ficar completamente perdido, é só começar de novo. Para isso, feche o navegador e volte à busca na página do Google.

c. Em seguida, volte à lista de referências resultante da sua pesquisa no Google. O segundo item da consulta do Google mostra outro link que também merece destaque. Trata-se da referência à página da Wikipédia que apresenta o verbete hipertexto. Continue sua navegação neste segundo link e noutros que lhe interessarem.

2. Ao terminar a navegação, escreva um pequeno texto (250 a 300 palavras), no editor de textos, relatando suas impressões sobre a experiência de navegação; diga como foi, para você, lidar com um produto textual em que se navega além de ler. Ao escrever esse texto, sugiro que você reflita sobre as seguintes questões: Clicar nos links facilitou ou complicou sua caminhada para compreender o que é um hipertexto? Você se perdeu? Conseguiu retornar e achar seus caminhos? Conheceu coisas inesperadas? Aprendeu um pouco acerca do tema central: os hi­pertextos? Saberia dizer por onde andou? Saberia enumerar cada coisa sobre o que leu?

3. Após salvar o seu documento, nomeando o arquivo, conforme a estrutura de sempre: compartilhar suas impressões no fórum “Ex­periência de navegar livremente”? 

Essas reflexões podem ajudar-lhe na realização da atividade seguinte, a qual lhe instigará a expressar a sua construção do conceito de hipertexto.

 Sim, pois quando navegamos seja onde for devemos compreender que por máximo que tenhamos uma meta a alcançar, faz-se necessário que neste percurso observamos outros situações. Pois a chegada pode ser o ideal, mas os acontecimentos que surgem para que cheguemos a ela, pode fazer com que essa navegação se torne mais interessante, prazerosa e significativa. E com isso, o objetivo a alcançar, quando chegamos ao final da navegação é muito maior porque algo mais são encontramos que faz com que nosso conhecimento torna-se maior do que tinha em mente ao sai para navegar.
 Facilitou e muito pois a compreensão da temática pesquisada proporcionou conhecimento de outras situações que tinha haver com a mesma. Coisa que numa leitura normal eu não teria a curiosidade de saber com mais profundidade. Sobre determinadas palavras quando ia clicando vi que era importante não só para o conhecimento do tema, mas também para aprimoramento do meu conhecimento e maior aprendizado sobre várias questões.
 Foi uma navegação que a percepção resultou em maiores aprendizados pela oportunidade que ela ofereceu de conhecer outras coisas que em determinada forma de pesquisa passamos despercebidos. O hipertexto que podemos utilizar através da Internet é um tipo de navegação que não tem como se perder, pois, vai muito do interesse da pessoa. O que não falta é oportunidade para que você no meio da navegação vai e volta quantas vezes você quiser para esclarecer algo que te proporciona maior esclarecimento. Não há dificuldade de voltar a página inicial é pratico e dinâmico e o ganho é muito grande em termo de tempo, simplificação e aprendizado.

Atividade 2.1 Navegação em hipertexto

Objetivo:

Navegue, começando pelos hipertextos.  

 Cada pessoa deverá estar atento aos questionamentos abaixo, relatando os  sites pelos quais navegou e o que encontrou de interessante ali.

  Reflita:
Houve diferença nos caminhos navegados?
Alguém se perdeu na navegação?
Soube voltar para as páginas iniciais?
Há ganhos em navegar à deriva?

Você já navegou na internet sem ter um rumo, um objetivo?

Registrar, sentimento e suas descobertas com a sua experiência ao navegar livremente na Internet, refletindo sobre: Navegar um pouco à deriva ajuda você a ampliar os horizontes?

Ampliam-se as possibilidades de conexões do tema inicialmente buscado com outras questões e conceitos?

Quais? Como?

Na minha opinião sim. Claro que no início nos sentimos como uma “criança” começando a caminhar....medo, vai, volta, navegando à deriva em busca de um porto seguro. Mas até chegarmos aonde queremos chegar, estaremos abrindo novos horizontes, pois teremos a liberdade de buscar sem limites novas informações, e aí perceberemos que mesmo sem querer irá acontecer um afastamento do objetivo inicial e principal, ou seja , do conteúdo específico que estávamos procurando.

         Você passa a procurar por outros assuntos por pura curiosidade, e toda vez que você clica em um link diferente, outro mundo de informação abre a sua frente, outro assunto ligado com o assunto anterior, por isso é muito importante ter um objetivo claro, bem definido do assunto pesquisado.

        Todos nós devemos navegar à deriva, mas sem perder o objetivo, o excesso de informações pode ser prejudicial no final da sua pesquisa, pela qual viemos buscar.

         Não vejo perigo na navegação no hipertexto quando você procura ampliar o conhecimento, pois ele que serve para enriquecer a navegação e ampliar novos conhecimentos, chegando assim ao porto seguro.

       O hipertexto é um texto em forma digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma   de   blocos   de    textos,    palavras,     imagens   ou   sons, cujo   acesso  se dá através de referências específicas   denominadas    hiperlinks ou simplesmente links.     Um tópico relevante é a utilização da ferramenta de hipertexto na Educação. O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual. O hipertexto como ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente  no  qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar  localizar  uma  informação,  os  usuários  de  hipertexto , participam   ativamente  de  um processo  de  busca  e  construção  do  conhecimento. Na  sala  de aula, onde se trabalha com hipertexto,  os  alunos,  num  sistema  de  colaboração, acabam aprendendo mais e através de diversas fontes.

      O hipertexto facilita muito a divulgação de grandes quantidades de informações. O que devemos atentar é para não se perder ou se confundir. Para isso deve-se sempre voltar a página principal para não se distanciar demais da sua pesquisa inicial. É preciso familiarizar-se bem com o site e depois planejar passando segurança aos alunos para que não encontrem dificuldades em suas pesquisas

 Em resumo, hipertextos são textos numa página da Internet, marcados com itens que, quando clicados, levam a imagens ou informações mais detalhadas sobre o assunto. O hipertexto é um texto (ou uma imagem) grifado e destacado na página por uma cor diferente da cor do texto no qual está inserido. O hipertexto tem sido definido como uma abordagem para o gerenciamento de informação, no qual os dados são armazenados em uma rede de nós ou links conectados por ligações.

1.6 Webquest :Resgate de Brincadeiras e Brinquedos de Antigamente

O que é Webquest?

A webquest é uma metodologia de pesquisa orientada da web, onde quase todos os recursos utilizados para a pesquisa são provenientes da própria web. Trata-se de uma atividade didática de aprendizagem, que aproveita a imensa riqueza de informações do mundo virtual para se criar o conhecimento. Essas atividades podem ser desenvolvidas para o ensino fundamental, médio e superior.

Geralmente a webquest é elaborada por um professor com questões para serem solucionadas pelos alunos. Ela sempre parte de um tema onde se delinearão as tarefas, que envolve consultar fontes de informação como livros, vídeos e mesmo pessoas a entrevistar, entretanto, são mais comuns sites ou páginas na internet. Essas fontes são, em geral, selecionadas pelo professor.

As webquests possuem uma base teórica construtivista, pois os próprios alunos vão construindo seu conhecimento. Através do cumprimento das tarefas eles vão transformando as informações, compreendendo-as e armazenando-as. Suas estratégias de aprendizagem ajudam os estudantes a desenvolver habilidades de cooperação para com o grupo e a entender que aprendemos mais e melhor com os outros do que sozinhos. Seu principal objetivo é desenvolver as habilidades cognitivas dos alunos.

Reflexões

Como sei que o aluno aprendeu determinado assunto?
O professor só poderá dizer se um aluno aprendeu determinado assunto se houver um retorno, se ele for capaz de analisar, criar, questionar, formular hipóteses e encontrar soluções para problemas mostrando-se intelectualmente independentes.

Quando o professor transmite uma informação?
Quando o professor se preocupa em ampliar competências, os conteúdos deixam de ser o fim e sim o elemento, com isso as informações assumem o papel de acrescentar a possibilidade do educando compreender determinado assunto, ou até mesmo orientá-lo na sua própria construção de conhecimento.

Quando o aluno procura uma informação na Internet?
A utilização da internet pelo aluno cria oportunidades de investigação do objeto de seu interesse ou até mesmo para tirar dúvidas, assim a aprendizagem se faz significativa, prazerosa e eficaz.

A informação é necessária, mas ela por si só garante que o aluno possa construir seu conhecimento?

A informação se fará sempre necessária, pois através dela podemos dar um pontapé inicial a determinado estudo, porém ela isoladamente não garante a construção do conhecimento, pois para que isto ocorra é necessário que haja pesquisa, simulando situações, descobrindo novos conceitos, ideias e até mesmo experiências.

O que significa conhecimento e como ele difere da informação?
Conhecimento é a capacidade de operar sobre um conjunto de informações, é a prática sobre determinado assunto, podendo estabelecer novas relações, tirar novas conclusões e reformular significados, já a informação é algo advindo da ação.

Atividade 1.5 Mapa Conceitual de Aprendizagem

    Mapa conceitual de aprendizagens através dos  conhecimentos prévios e  leitura de textos/livros didáticos, retirando palavras-chaves, incluindo  frases de ligações, ou seja, proposições que vão criando o sentido conceitual, aplicações utilizados para a construção de conhecimento,  é uma das metodologias utilizado pelo professor para ensino e aprendizagem dos alunos. 

Atividade 1.4 Minha Escola

Atividade 1.3 Reflexões

Como aprendiz de que modo eu me comporto diante de uma situação inovadora?

Busco conhecer as novas tecnologias e aprender a utilizá-las.

A pratica me faz rever aquilo que sei e aquilo que preciso saber?

Sim, com a pratica eu me aprimoro no que sei e procuro aprender o que não sei.

Como lido com as inovações que chegam as escolas?

Embora de não estar por dentro das inovações que chegam. Eu procuro me informar sobre elas para aprender a trabalhar com as mesmas.

Como a escola vem lidando com as novas tecnologias?

A escola busca usar a melhor maneira possível as tecnologias que chegam.

Como vem sendo a aprendizagem dos professores, gestores e alunos para utilizar as tecnologias no seu cotidiano? E com isso; como fica o processo de ensino-aprendizagem?

A aprendizagem dos professores, gestores e alunos é um pouco difícil, mas com a pratica vai se apreendendo melhor como utilizar essas tecnologias.

Os computadores e a internet foram inseridos nas atividades curriculares para fazer as mesmas coisas que eram feitas antes ou proporcionaram práticas inovadoras, pautadas na autoria e participação ativa dos estudantes?

Dificilmente a prática pedagógica permanecerá a mesma para o professor que buscou atualização quanto ao uso das tecnologias. É claro que, só o uso de computadores não promoverá mudança real e produtiva, o que garantirá essa mudança é a maneira com que se trabalhará em sala de aula com esses recursos tão inovadores e atrativos. meio de comunicação

Houve mudanças na atuação docente?

As informações nos chegam todos os dias através da Internet, televisão, jornais,etc. As informações ganharam rapidez enorme e com isso a atuação do professor precisa acompanhar o ritmo ou parecerá aos olhos de seus alunos que não passa de um mero expectador do mundo. O professor precisa estar atualizado para não ficar fora da atualidade que o cerca.

O que mudou na aprendizagem dos alunos?

Com a utilização de novas tecnologias, busca a possibilidade de criar e transformar conhecimentos estimulando a comunicação entre os alunos e professores, visando a expansão da autonomia pessoal nos processos de aprendizagem. E com isso  tecnologias irá mudar o enfoque do processo escolar para o qual os usuários tenham um conhecimento intelectual e profissional de acordo com seus objetivos.

A tecnologia dentro das salas de aulas pode ser visto como um mundo muito novo, onde conceitos podem ser ensinados aos alunos de formas nunca antes imaginados, através de sistemas audiovisuais, utilizando-se de sons e imagens, transformando assim a sala de aula em um laboratório virtual.

A partir deste novo contexto de ensino-aprendizagem tanto aluno quanto o professor obtêm resultados positivos; o aluno através da diversidade da dinâmica de exploração das informações e do intercâmbio de informações e ideias com outros alunos de outras escolas e outras culturas e, já o professor através da possibilidade de reciclagem de conhecimentos ampliação de conceitos e de sua didática. 

Que novos aspectos requererem maior atenção de nossa parte?

Alguns aspectos merecerão maior atenção por parte da escola e de seus professores, pois o aluno traz consigo muitas experiências, vivências que nem sempre temos conhecimento e que interferirão em maior ou menor escala na aprendizagem.